一、全国村镇数字化自学解决方案全国村镇数字化自学解决方案要解决问题两大难题：1、有便利农民工网际网路的平台，也就是说要超过各个村镇社区无缝连接，以挣脱宽带网络基础设施的容许，构建各个村镇社区终端有所不同设备间的数据软件的分享；2、有合适农民工自学的自学资源，在获取技能自学的同时可培训其自身维权意识。（一）全国村镇数字化自学整体解决方案我国自2000年积极开展社区教育实验工作以来，社区教育获得了很快发展。由于“社区教育面广量大，市场需求多样简单，单一的形式、渠道、载体，无法几乎符合居民群众多样化、个性化的自学市场需求，必需多思路三路，多渠道后用，把实体教育和虚拟世界自学融合，把传统教育和网络教育融合。
”早在2004年，教育部在《关于前进社区教育工作的若干意见》（教职成[2004]16号）中就认为，要大力创造条件，构筑起社区居民全民自学、终生自学的平台。2009年2月，经教育部职业教育与成人教育司草拟了《数字化自学社区建设基本标准》。
考虑到我国社区教育发展现状，要求把数字化自学的立足点放到各地区的区（县）一级，并具体现阶段数字化自学社区建设以“先行、先试”居多，所以明确提出了前进“全国数字化自学先行区”的设想。据对5年先行区的统计资料，发帖注册人数总数为403万人，平均值登记率为10.07 %（如上图）。
当然，社区实际参与数字化自学的人数并不局限于注册人数，实际参与数字化自学的人数与注册人数并非完全一致，但这从某一个侧面体现了数字化自学在社区教育中的起到。数字化自学不仅有助自学人数的提高，而且不断扩大了社区教育的获益面。近年来，作为一种新型媒体的自学方式，社区数字化自学也面向各类在职人员和青少年等群体，渗透到了机关、企业、家庭等领域，如“网上楼宇课堂”、“网上职工书屋”等，并且反映出有数字化自学对这些群体的吸引力和适应性所以明确提出了前进“全国数字化自学先行区”的设想的实行为全国村镇数字化自学项目也带给问题的探析。
1、专责协商过于完善近年来，各个先行区对社区教育信息化建设都制订了适当的规划，但规划主要局限在社区教育或一般教育范畴，社区数字化自学发展的政策环境和体制机制尚能不完善，运作基本以教育内循环居多，与地区的信息化发展还不给定，与国家信息化发展的距离更加近。因此，社区教育信息化主要以社区教育领域自己建设、自己用于居多。
从网络平台建设来看，全国还缺少一个全面系统的考虑到，省、市、区（县）、街道（镇）等各自建设平台的情况都有，而且各级平台各自独立国家、功能反复、交会通畅、管理集中，对信息互通、资源共享带给不便。从资源建设来看，自己出售或自己制作的情况较为广泛，有的地方建设的资源无法可供其它地区用于，有的部门享有资源但无法向公众对外开放，等等，导致很多反复投资，效能不低。还有，全国目前还没构成统一的平台和资源标准，也没专门的部门来管理，未来社区教育在信息化管理上不会遇上很多问题，这点我们必需充份意识到。
2、发展程度过于均衡从已评选的全国数字化自学先行区的产于来看，先行区主要集中于在东部地区、部分经济繁盛地区，有大约60%的地区还没先行区，表明出有不平衡性。以网络平台为事例，只有大约30%的先行区网络平台具备较强的自学功能和扩展功能，技术上也超过了一定水平。
而大部分先行区的技术水平还较为很弱，网络平台水准广泛不低，有的先行区主要依赖出售专业公司现成的网络平台来建构网络承托，但适用性不强劲。从认识水平看，各地对社区数字化自学起到的了解差异相当大。
目前，全国也缺少适当的交流机制和平台，相互之间信息必经，交流通畅，激化了这种不均衡，严重影响了社区数字化自学的更进一步发展。先行区网络平台分析来看，先行区可行性竣工了社区数字化自学平台但功能并不完备，而全国更好的地区仍未创建自学平台。因此，目前前进社区数字化自学的基础仍然过于稳固，影响了工作的全面前进，迫切需要通过更为完备的管理和先进设备的技术来提高功能。
社区数字化自学平台建设一般在政府规划指导下展开，自学平台必须根据服务人群及应用于规模有所区别，如省（直辖市）一级，地（市）一级和区（县）一级等，从优化平台应用于角度来看，必须强化统一规划和指导，区（县）以下不应建设独立国家的平台，而各级平台之间不应考虑到网络、互通，避免平台“单立”。运用云计算（Cloud Computing）技术，可充份统合教育资源，有效地解决问题资源的充份应用于问题，是解决问题传统数字化自学平台严重不足的最重要手段，有一点尝试应用于。
云计算模式中各学校之间的信息分享显得更为紧密，可以建构一个联合的信息分享空间，更进一步有效地统合教学资源。针对上述问题，教育部更进一步明确提出：大力推展管理平台与资源平台的了解应用于与协同发展，大幅度提高教育信息化服务教育教学与管理的水平。要从用户市场需求抵达，大力利用云计算、大数据等新技术，创意管理平台、资源平台的建设、应用于模式。
减缓制订教育基础数据管理办法，推展数据的对外开放、分享，保证数据的安全性、精确。根据教育管理市场需求与信息化建设拒绝，统合、构建有数信息系统，提高用户应用于体验，提高教育业务管理、决策反对、监测评价和公共服务水平。开放系统模块，强化资源平台、管理平台的互通和交会，反对各级教育行政部门和各类教育机构、企事业单位利用国家有数系统研发涉及应用于。
要更进一步充份统合中央、省级教育数据中心资源。各地要根据信息化教学实际市场需求，作好资源服务平台建设规划论证，充分利用现有通信基础设施，减缓前进资源服务平台建设，希望企业根据国家规定与学校市场需求建设资源服务平台，最后构成覆盖全国、多级产于、互联互通的数字教育资源云服务体系，为学习者拥有优质数字教育资源获取方便快捷的服务，提高教育信息化承托教育教学的水平。（二）全国村镇数字化自学整体解决方案提供商——江苏中毅物联网科技有限公司2014年1月，经全国村镇数字化自学整体解决方案评标委员会、教育部专家组、教育部职业教育与成人教育司、中国职工教育和职业培训协会完全一致奠定江苏中毅物联网科技有限公司为全国村镇数字化自学整体解决方案提供商。
江苏中毅物联网科技有限公司的云计算平台打造出了一个可观构建高效的管理系统，构建资源的集中管理、提升资源的统一调配和数据保护，包括了公共云和私有云，是一个混合云平台。为社区数字化自学先行区和农村远程教育各大村镇构建了硬件资源虚拟化和自动化，大大降低了TCO,通过虚拟化与弹性化，增加了社区数字化自学先行区和农村远程教育各大村镇对硬件设备的市场需求。
通过对底层资源的屏蔽和低可管理、低能用等特点，减少了全国数字化自学战略计划的运维可玩性和管理成本。内部承托平台和公共服务平台两个分区分享某种程度的网络基础架构，使用VLAN、Zone等技术构建流量隔绝。每个功能分区包括多台企业级高端服务器，部署虚拟化软件及一套阻抗平衡设备，构建对分区内业务系统的智能、均衡交付给。为数字化自学的各城乡社区及农村远程教育各大村镇获取独立国家的管理员账户及管理模块。
构建各个数字化自学区域的独立国家二级权限管理。构建汇集各个社区数字化自学先行区和农村远程教育各大村镇的采访流量，构建会员的统一管理，并使用DBstor构建数据的备份，确保云平台中核心数据的可靠性。根据数字化自学的各城乡社区及农村远程教育各大村镇的市场需求，该云平台将视频推流服务器Stirmout摆放在中国电信IDC机房，与公共服务器内的Strimout构成校验、负载平衡的视频系统，从而确保视频服务器的可靠性和服务质量。具备如下优点：1、在中国电信创建了一个原始的IDC中心，该中心与电信骨干网专线相连，速度快，使用逻辑隔绝的方式，外网与后台系统几乎隔绝，确保了信息安全。
2、有在互联网上可用于的国家标准化的课件，该课件经教育部职成司审查批准后用于，空缺了各院校在蓝领多媒体培训的空白。3、是全国唯一一家软硬件都使用云平台架构设计和建设的职业技能培训自学的综合性服务网站；4、与各教育系统全程全方位的接入与合作,产学研结合。5、使用云平台架构，某种程度是在硬件层面上通过虚拟世界服务器构建了资源整合，在软件层面也充份使用云计算的技术，构建服务开源、大数据统合分享、全文检索和智能搜寻与分析。6、反对第三方的课件收集和公布，同时有专门的客服和技术人员通过各种互联网技术（爬虫、智能搜索引擎）完备课件数据库，后期还可以无缝减少第三方的服务，是确实的云服务平台。
7、将反对各种第三方服务，学校的课程放在本网站上作为日常教学部分，构建课件分享；网站规划建设和布点全国后可更有全国各类职业培训的机构和服务单位在网站获取第三方服务（减少企业服务频道和企业用户）；8、在网站信息展开全文检索和智能排序及分析的同时，实时收集和汇总全国各大职业培训素材展开归类存放在，构成职业培训大数据库。江苏中毅物联网科技有限公司设计的云服务平台在技术上超过了国家教育部主导的全国村镇数字化自学整体解决方案建设的技术拒绝，构成新的平台并产生了新的定位：最后构成覆盖全国、多级产于、互联互通的数字教育资源云服务体系，为学习者拥有优质数字教育资源获取方便快捷的服务。二、统合中央农业广播电视学校（一）中央农业广播电视学校是世界仅次于的远程教育系统中央农业广播电视学校（全称：农广校）创立于1980年12月，由21个部委（或部门）牵头举行。
经过近30年的建设，早已构成了以中央农业广播电视学校为龙头，有省级农业广播电视学校39所，地（市）级校336所，县级校2184所，乡、镇教学班7323个，村级教学班4606个，农民科技教育培训中心2065个（省级中心33个，地市级中心264个，县级中心1768个），专兼职教师10万名。农广校已沦为我国最重要的农业职业教育、农民科技培训、农村简单人才培养基地。“十一五”规划期间，实行“百万中专生计划”，培育农村简单人才66万人；前进农村高等职业教育，中专后之后教育和合作高等教育培育22万人；分担新型农民科技培训、阳光工程、绿色证书等工程项目任务，培育专业农民2516万人，职业技能检验获证120万人；积极开展农业简单技术培训1.2亿人次。（出处《全国农业广播电视学校“十二五”发展规划》）“十二五”规划期间，办学规模更进一步不断扩大，教育培训质量进一步提高，办学体系更为完善，教育培训能力明显强化，农民教育培训的主阵地起到更为引人注目，主渠道地位更为稳固。
有的组织地积极开展农业简单技术培训1.25亿人次，使拒绝接受培训的农民掌控1-2项实用技术；积极开展现代农业产业技术培训和绿色证书培训500万人，职业技能检验200万人，农民创业培训10万人，逐步提高分担阳光工程培训任务的比重;培育农村中等职业人才75万人，对提高农村简单人才学历层次的贡献率超过70%以上；之后积极开展中专后之后教育和合作高等教育，培育高等专业人才25万人，培育大批职业农民和新型农业生产经营主体。（出处《全国农业广播电视学校“十二五”发展规划》）总的看，农广校建构新型职业农民教育培训体系有较好基础，已构成了一个基本轮廓和雏形，目前主要的短板还是农广校建设没跟上，各地发展不均衡。一是办学体系过于完善。
全国还有40个地（市）和近500个有农业的县（市、区）没农广校；一些地方舟山市农广校的问题比较严重，地（市）级校非独立国家办学的有79所，县级校非独立国家办学的有468所，分别占到总数的1/4和1/5。有的省全省基层农广校一直建不一起，还有的省地（市）舟山市农广校问题比较严重等等。农广校的不完善和巩固，必定影响新型职业农民教育培训体系的有效地建构。二是条件建设迟缓。
全国县级农广校办学水平评估表明，条件比较较为好的1400多所A级校和B级校，也有所不同程度不存在设施设备严重不足和老化陈旧问题，我们在用上世纪90年代甚至80年代的设施设备培育21世纪的职业农民；400多所C级校和D级校，基本是没办学场地、补设备。三是办学队伍能力亟需提高。专职教师数量严重不足、结构不合理、“双师型”教师紧缺，基层校长队伍的开拓创新能力、管理水平与事业发展拒绝不相适应，兼职教师队伍建设也必须更进一步强化等。
（出处农业部副部长、中央农业广播电视学校校长张桃林在全国农业广播电视学校体系建设工作会议上的讲话《全面强化农业广播电视学校体系建设搭起专业化多元化新型职业农民培育基础平台》）现在江苏中毅物联网科技有限公司所建构的职业教育云平台数据中心早已为中央农业广播电视学校获取虚拟世界硬件托管地、数据管理、数据计算出来、数据存储等涉及服务，统合了中央农业广播电视学校2184所县级校，7323个乡、镇教学班和4606个村级教学班，12872多个“大喇叭”广播站的涉及数据，经验缴合格，中央农业广播电视学校早已创建了一个覆盖全国33个省级农广校统一域名的互联网站，建构了一个智慧农民云平台。（闻2015年1月15日教育部职业教育与成人教育司《关于表示同意江苏中毅物联网科技有限公司以集成电路技术建构数据中心及创建职业教育云服务体系的批示》）中国中央政府推崇中央农业广播电视学校的发展，将“农业广播电视学校”载入2016年中央一号文件《关于实施发展新理念减缓农业现代化构建全面小康目标的若干意见》。这是中共中央国务院倒数公布的第13个指导“三农”工作的中央一号文件，也是“十三五”期间第一个中央一号文件。
文件还包括六大部分，共30条，其中牵涉到农业职业教育与职业农民培育的内容和拒绝较以往更加多改版，“完善农业广播电视学校体系，定向培养职业农民”载入中央一号文件,一所学校载入中央一号文件还是首例。文件拒绝基本构成职业农民教育培训体系，把职业农民培育成建设现代农业的主导力量。
办成农业职业教育，反对农业院校办成涉农专业，完善农业广播电视学校体系，定向培养职业农民。恪守“平台移除、服务下延”的核心理念，利用云计算、物联网、移动通讯技术等现代信息技术，构建、关联各类农业技术远程教育培训信息资源，著手研发具备信息管理和服务、资源共享、在线自学等强劲功能的智慧农民云平台。
对媒体资源库展开配套升级，构建资源模块化、系统化管理，符合日益增长的互联网、移动终端流媒体资源编采和制作市场需求。探寻多屏终端系统建设，反对学员用于计算机、平板电脑、智能手机、电视机+机顶盒等多种终端设备展开移动自学。（出处《中央农业广播电视学校2015年工作要点》）（二）统合原则《国务院关于增进云计算创意发展培训信息产业新的业态的意见》国发【2015】5号规定了市场主导，专责协商，创意驱动，确保安全性（数据安全）的基本原则，并认为希望运用云计算技术统合改建现有电子政务信息系统，构建各领域政务信息系统整体部署和资源共享起到，大幅增加政府自辟数据中心的数量。
其基本原则：市场主导。充分发挥市场在资源配置中的决定性起到，完备市场准入制度，增加行政介入，希望企业根据市场需求非常丰富服务种类，提高服务能力，接入应用于市场。创建公平对外开放半透明的市场规则，完备监管政策，确保较好市场秩序。
专责协商。以市场需求为机车，强化分类指导，前进重点领域的应用于、服务和产品协同发展。引领地方根据实际市场需求合理确认云计算发展定位，防止政府资金盲目投资建设数据中心和涉及园区。
强化信息技术资源整合，防止行业信息化系统沦为信息孤岛。优化云计算基础设施布局，增进区域协调发展。创意驱动。
以企业为主体，强化产学研用合作，增强云计算关键技术和服务模式创意，提高自主创新能力。积极探索强化国际合作，推展云计算开放式创意和国际化发展。
强化管理创意，希望新的业态发展。确保安全性。
在现有信息安全保障体系基础上，融合云计算特点完备涉及信息安全制度，增强安全性管理和数据隐私维护，强化安全性技术承托和服务能力，建立健全安全性防水体系，贯彻确保云计算信息安全。充分运用云计算的大数据处理能力，造就涉及安全性技术和服务发展。（三）统合成果农广校分支机构众多，人员数目可观，总部与分支机构间常常面对文件数据高频率互相交换的事实，传统的IT解决方案，必须企业自身部署大量的服务器和硬件设备，不仅投放成本高，而且解决问题效果并不是很理想。
而根据中国教育部职成司讲解我们了解到，江苏中毅物联网科技有限公司为中央农业广播电视学校获取虚拟世界硬件托管地、数据管理、数据计算出来、数据存储等涉及服务，统合农广校数据，免除确保、可拓展以及不易迁入的特点，减少了运维成本，让农广校在文件互相交换过程中，几乎不必考虑到比特率的问题。过去五年，农广校有的组织地积极开展农业简单技术培训1.25亿人次，使拒绝接受培训的农民掌控1-2项实用技术；积极开展现代农业产业技术培训和绿色证书培训500万人，职业技能检验200万人，农民创业培训10万人，逐步提高分担阳光工程培训任务的比重;培育农村中等职业人才75万人，对提高农村简单人才学历层次的贡献率超过70%以上；之后积极开展中专后之后教育和合作高等教育，培育高等专业人才25万人，培育大批职业农民和新型农业生产经营主体。江苏中毅物联网科技有限公司至2016年12月31日约500万收费会员是现实市场发展的辛酸，堪称面对一片蓝海。
三、核心竞争力分析职业教育的市场是很大的，把各类的职业教育融合到一起，其市场规模超过1.5万亿。从整体上来说，在线职业教育领域的来源是较为多样化的，分类是更为零散的，市场并没大型的公司全部占据。
比如说，新东方在英语行业培训有数十余年，相同的发展模式在其跨行业领域发展时并没获得预期的顺利。比如IT行业里需要做几亿规模的公司，不外乎达内科技、千峰教育等，其他的大部分都是稍中小型的公司。而会计学类则众所周知，于是以健教育享有着举足轻重的地位。以下从云计算技术架构软硬件、教材研制能力、资源整合能力三方面展开核心竞争力分析。
（一）云计算技术架构软硬件新东方与够快云库合作，而够快将云存储应用于架构在阿里云上，阿里云为其获取IaaS层面的基础云服务，也就是说新东方通过够快的软件服务才能应用于到阿里云的硬件服务；（出处够快云CEO蒋烁淼2014年10月31日够快云库与新东方合作新闻发布会）沪江网校与IDC基础网络服务提供商慢云科技合作；创壹100唯尔教育是以云计算技术建构的，以三维对话数字化对话场景居多的职业在线教育平台，可为各类学校、培训机构等获取服务；江苏中毅物联网科技有限公司已竣工国内第一个软硬件技术都按云计算架构搭起的综合性的信息平台，能同时为客户获取软件和虚拟主机等各种云服务，解决问题了数据互联互通，避免信息孤岛，构建资源整合与分享。为各个院校、村镇社区获取专业一体化的解决方案。普通在线平台是必须在云计算平台租给虚拟主机；江苏中毅物联网科技有限公司可以像百度云，阿里云一样为普通在线平台获取云主机、云存储、云运用等云服务。（二）教材研制能力阿里教育频道，淘宝同学主要是搭起平台，把优质的平台商、机构、教师、课程等资源都连为一体一起，回头2B+2C的混合型平台模式：一方面，教育机构可在上面获取直播教学；另一方面任何用户只要有一技之长，都可在“淘宝同学”公布课程，或者申请人在线直播权限。
从本质上， 淘宝教育电商化是在做到平台（而非做到内容），目的利用自身的用户、流量优势，为线下教育机构和在线教育机构搭起一个支撑虚拟世界教育服务的平台。百度教育是百度打造出的专业公平的在线教育平台，目的为成千上万的普通人获取公平的师资、课程、资源，努力做到教育面前人人平等。而对于在线教育行业的难题百度对外开放云多媒体数据存储、计算出来、发给的全套解决方案获取了云技术服务。正保远程教育的讲师主要由各个行业领域里的高校学者和富有经验的从业人员构成，并且主要是全职工作，仅有少部分讲师是由其内部的全职助教发展而来。
课程的热门程度以及质量相当大程度上各不相同讲师的教学水平以及声望，而对于全职讲师来说，其很有可能无法投放充足的时间和精力到教学当中。同时，竞争对手也可能会为争夺战高水平讲师施展一切手段，企业在更有高质量讲师、维持和提升讲师的教学水平方面必须代价大量成本。
另外，国家也实施了禁令高校教师专门从事有可能影响主业的全职工作、禁令公立中小学校教师专门从事全职补习社工作等涉及政策，减少了企业更有和觅讲师的可玩性。创壹100唯尔教育将其所搜集的40多个专业大类，500多门学科转换成三维对话虚拟世界仿照现实资源及数字化精品课程。其他多数在线平台都是连为一体目前市场上有数的课程或是搜集获取各类题库。
江苏中毅物联网科技有限公司按教育部《职教师资本科专业培育标准、培育方案、核心课程和特色教材研发项目管理办法》和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件的涉及规定，与职业教育师资轻培训基地全面合作，创建教材课件研发体系，研发职业教育培训教材。根据教育部职业教育与成人教育司制定中高职交会专业教学标准研制教材课件，侧重中高职在培育规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的交会。
合理确认各阶段课程内容的可玩性、深度、广度和能力拒绝，前进课程的综合化、模块化和项目化。所研制的500多个教材课件皆列为职业教育引荐多媒体教材目录，用于通过率约百分八十。江苏中毅物联网科技有限公司在教材上有不能相提并论竞争力。江苏中毅云平台是专门为蓝领工人获取视频自学课件的数字化自学云计算平台。
公司和教育部职业教育师资培训重点基地、实训重点基地集美大学联合创建科研平台，汇聚了200多个交通运输工程、机械工程、工程学、船舶与海洋工程等各学科的博士生硕士生导师构成的顾问团队参予项目研制，确认的研究课题还包括但不仅限于机械工程、轮机工程、信息与物联网工程、工程类学科的职业教育教材的研制，2015年1月前研制并向国家教育部职业教育与成人教育司申报不少于500个职业教育多媒体课件，列为国家引荐教材，2016年计划研发不少于500个职业教育多媒体课件。所附：1、教育部办公厅关于印发《职教师资本科专业培育标准、培育方案、核心课程和特色教材研发项目管理办法》的通报教师厅[2013]5号关于课程资源规定：主要还包括专业课程大纲、主干课程教材及数字化资源。
专业课程大纲不应具体课程的基本拒绝、基本内容、学时分配、教学方法与手段建议以及考核方式等。研发不少于5门专业主干课程对应的教材，教材研发不应遵循涉及规范，将理论与实践中、技术与教育、学校培育环节与企业及职业学校教育实践中环节有机融合。
数字化资源还包括教学大纲、教学计划、教案或展示文稿、教学视频、教辅材料、实践中教学资料等，要反映现代教育思想和职业教育教学规律，展出教师先进设备教学理念和方法，具备分享开放性，需要服务学习者自律自学。2、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成[2015]6号规定：（十一）完备专业课程交会体系。统筹安排积极开展中高职交会专业的公共基础课、专业课和顶岗进修，研究制定中高职交会专业教学标准。
侧重中高职在培育规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的交会。合理确认各阶段课程内容的可玩性、深度、广度和能力拒绝，前进课程的综合化、模块化和项目化。希望研发中高职交会教材和教学资源。
（二十）完善教材建设管理制度。减缓完备教材研发、甄选、改版和评价机制，强化教材撰写、审议和出版发行队伍建设。各地要切实加强对本地区教材建设的指导和管理，完善区域特色教材研发和搭配制度，希望研发适用性强劲的校本教材。要把教材搭配划入重点专业建设、教学质量管理等指标体系。
各地要原始发送教育部发布的《职业教育国家规划教材书目》，不得删改或减少。各职业院校不应严苛在《书目》中搭配公共基础必修课教材，优先在《书目》中搭配专业课教材。（三）资源整合能力新东方，于是以健等普通网校无法像百度云，阿里云一样为其他网站获取虚拟主机，无法将产于在有所不同地区的计算资源展开统合．构建基础设施资源的分享。这些普通网校对于课件的控制力不低，所享有的课件水准广泛不低。
江苏中毅物联网科技有限公司为中央农业广播电视学校2184所县级校，7323个乡、镇教学班和4606个村级教学班，12872多个“大喇叭”获取虚拟主机，使中央农业广播电视学校早已创建了一个覆盖全国33个省级农广校统一域名的互联网站，建构了一个确实意义上的智慧农民云平台。因而网站分享了中央农业广播电视学校和中央电视台七套农广天地和农村现代远程教育）农林牧鱼水利业生产人员类别的动物疫病预防员、动物检疫检验员、沼气生产工、农业技术员、商业、服务业人员类营业员、中式烹调师、中式面点师、西式烹调师、西式面点师、调酒师、营养配餐员等共计700个课件，构建职业技能资格考试的全行业仅有覆盖面积。
江苏中毅物联网科技有限公司即是平台提供商（云平台服务）又是技术提供商（基于云计算和虚拟化计算出来的软件服务），同时也是内容提供商（平台课件资源），国家在战略上非常重视职业教育，逃跑此次机遇，未来未来将会在线职业教育行业构建规模性快速增长，沦为中国仅次于的网上职业教育基地。
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